今年下半年，孩子上三年级了，因为辅导写作文，我备受打击！我从来没有想过，辅导一个三年级的孩子写300字的作文会如此地艰难，并且是每次都如此地难，按照我的思路帮他梳理成文后，老师往往写着“自己写该多好！”，按照他的思路自己成文后，老师又写着“建议重写！”，逐渐摸索着，为了节省我俩反复重写和修改的时间，后几篇作文变成了用我的思路他的语言成文，基本都顺利过关，但是这却变成了如果我不在他的身边，他不敢写，我也不敢让他自己写。

11月下旬的一个周末，老师留了一篇去河滨公园观察场景，题目叫做“这儿真美”的作文，因为我恰好周末两天都需要加班，就把这项工作交给了那个周末在家的孩子爸爸，去公司前我跟孩子说“美并一定仅仅是指景观，自己去发现吧”，到了周日下午16点我回到家，发现还是一个字没有写，很气愤也很无奈，我就告诉他先按照他自己的想法画一个思维导图，等我从机场送站回来再和他一起写。回到家后，看着那张思维导图的A4纸，我有些惊讶与惊喜，不是说他画得多么好，根本就没有画完，只有大大小小的几个圈几句话，但是他想要表述的框架和层次出来了，他要写的是河滨公园的南园：分为“复古美—描写建筑：白墙灰瓦朱红门，红窗红柱白石狮”；“妖娆美—描写池塘垂柳：万条垂下绿丝绦”；“动态美—描写人群：吹埙的爷爷，舞剑的奶奶等”。

我总是认为孩子写作文没有思路，没有条理，抓不住重点，流水账、车轱辘话一篇，而这件事情让我忽然间发现，也许他直接写不好，但是通过他自己的梳理再成文，也不一定仅有“建议重写”的一种结局。这也让我想到了很多工作中类似的事情。我经常振振有词“我只要一根木头，为什么给我一片森林？”同事很委屈，付出了时间与心血，却没有得到认可，而往往在这个时候，因为时间等等的原因，我会直接要求、直接上手、直接导向最后的结果、结论，周而复始！反思后我发现，我的转变只是从原来的“直接告诉木头在哪，搬过来”到现在“你们自己找不到？不就在那吗，搬过来”，从实质上讲，我并没有学会放手，包办的本质没有改变。所以生活中孩子会说“等妈妈回来再做”，工作中同事会说“我也想尽量不依靠，但是心里没底不敢拍”，他们可能越来越不相信自己，也丢失了创造力！

确实是我的问题，2022年，对于孩子，对于同事，相信他们，放手，不包办！