看到这个题目，肯定会有人禁不住心里嘀咕：这人，这话，可不大谦虚啊！

　　呵呵，先别忙着批评我！因为这话不是我说的。据说，它来源于古希腊大哲学家苏格拉底临终前说的一句话。关于这句话，还有一个小故事呢。

　　这个故事对于大多数人来说，早已耳熟能详，这里笔者就不再复述了，只作简介如下。

　　苏格拉底的原话是这样说的：“最优秀的人其实就是你自己。”这话的接收对象是苏格拉底的助手，那位为苏格拉底物色了无数继承者的好助手。他忠诚而勤奋，尽职又尽责，为了苏格拉底郑重委托的“寻找另一根蜡烛”的使命鞠躬尽瘁，奔波忙碌。

　　最终，苏格拉底不无失望地告诉助手：“本来，最优秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、耽误、丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、发掘和重用自己……”

　　这句话，不仅是苏格拉底留给他那位助手的至理名言，也是他留给全人类的一笔宝贵财富。

　　同样，这话也是苏格拉底留给教育的一笔财富！

　　关于教育“应该培养什么样的人”这个话题，各有各说，各有各理，仁者见仁，智者见智。但不论是哪种流派何种学说，相信都不会排斥苏格拉底的警示，也都会赞同并强调建立、塑造、呵护学生自信心的重要性。

　　笔者认为，好的教育，应该包含并重视让学生树立自信这一条。我们的教育应该让孩子把苏格拉底的这句话刻在心里。每个人都可以这样铭记与实践一生：让自己成为最优秀的那个自己！

　　但是，回头看看我们的学生，经过现代九年义务教育走出校门的学生，笔者只能一声叹息！

　　九年的时间，我们的学生在学校究竟学到了些什么呢？传统的优秀文化仁义礼智信他们学到了多少？优秀的精神高尚的品质他们学到了多少？普世性质的价值观他们明白了多少？良好的学习与生活习惯他们又养成了多少？健康的体魄有木有？顽强的意志有木有？独立生活的能力有木有？……

　　当我们将学生统统赶向独木桥的时候，当我们将学生关在教室里禁锢在考场上的时候，当我们的学生因为沉重的课业负担严重睡眠不足的时候，当我们看到孩子支撑不住了，睡着了、病倒了、垮下去了的时候……我知道，再问以上这些问题其实没有任何意义，因为答案早就已经昭然若揭。

　　我们把原本应该用来学习好东西的时间都挪作了他用！接受优秀传承的时间，培养良好习惯的时间，确立人文素养的时间，树立人之基准的时间……这一切又一切的时间，都堆到了培育考试机器上了。

　　孩子们既没有时间与空间，也没有精力与能力，再来学习这些跟做人有关，但貌似跟考试成绩无关的东西。

　　现在的教育承载着的，恰恰是跟育人关系不大的东西，这不得不说是一种现实的讽刺！如今，我们关注的不是人的成长，而是学生成绩的成长，或者说，是功名利禄之心的成长。

　　考不上好中学，你就读不上好大学；读不上好大学，你就找不到好工作；找不到好工作，你就当不了人上人；当不了人上人，你就是个失败者……

　　在某些人的眼里甚至心里，人的一生就已经简化为现代版的科举选拔赛了！只有一路功名利禄，才是人生得意时刻。其余，则全是失败者！而且这样的论调喧嚣尘上，还似乎成了如今的潮流。古人如是说：学得文武艺，卖与帝王家。那是因为古人认知的局限性。今人呢，万般皆下品，唯有成绩高。也没高明到哪里去嘛！

　　孩子们经历的是一轮又一轮的考试，是一次又一次的打击。绝大部分学生没办法在这样常败的历程中树立自信，更别说去领会苏格拉底所遗财富的真谛了。

　　孩子们愿意这样吗？老师们愿意这样吗？也许有这样的人，但应该只是极少数，大部分人是不想这样随波逐流的。可是，不想又能怎么办呢？

　　我们的教育，究竟是怎么了？教育的路，究竟在何方？

　　前几天，笔者听外出考察的领导汇报考察收获。其中，他提到了深圳明德学校的自由办学。据说，明德学校不仅有自主用钱权，有自主用人权，还有自编课程权。在全国来看，都属于走在国内改革最前沿的一所学校。

　　这三大自主权中，我认为最重要的是自编课程权。校长认为这也是其他学校，包括我校可以尝试跟进的一个方面。剩余两个不是教育一家能解决的问题，这里就不去探究了。

　　聚焦自编课程权！据说，这所学校没有传统意义上的语文数学外语等等细分课程，而是全部打乱了之后，再以主题为中心来进行重编。

　　明德学校的所有课程采用的都是这样的教材，这就是他们那可贵的自编课程权！

　　据说，为了获得该校的自编教材，在屡次讨要无果的情况下，最终我校的随行副校长采用了一点特别的手段才算是达到了目的。之后，他对那几本教材那是如获至宝，藏在皮箱最深处，带回了我校后直接珍藏。副校长是个爱书之人，具体他用了什么办法达成目的，在这我就不透露了，算是替他保密，呵呵。

　　其实，我校领导的举动，也是对明德学校的一种另类赞叹！可能，他很羡慕该校的自编课程权，很想一睹为快。再往深里说，其实他羡慕的，应该是自编课程权所折射的自由决定如何塑造学生的权利，这里，我称他为教育家的教育权。教育者没有决定教育成品的权利，这同样是个问题。

　　我们有很多东西，有抽象的大纲，有抽象的教育成功的样品，有很多教育教学的所谓金点子。但我们缺少实在的成功范例，除了高考状元，我们还有什么？就连在教学一线工作多年的教师，也不清楚我们究竟在培养具有哪些具体特征的人。

　　我们都知道一个简单的道理，做事要有目标，目的性越强，效率将会越高，教育，其实也不例外。教育教学的形式可以多种多样，但目的应该大体一致，殊途可以同归嘛。问题是，具有可行性的教育归结点在哪里？它应该由哪些东西组成？应该由谁来建构这样的归结点？很多问题，现在都不得而知。

　　或者，我们可以这样问，我们究竟希望在下一代身上看到哪些具体的特质呢？

　　我想，苏格拉底这样的先哲们，其实已经告诉我们答案了！

　　我们要做的，是把这些经历过时光的洗礼，还依然在不绝闪光的东西统统整理出来，排列成系列的教育目标，之后将之细化到对应教育活动中去，整理出行之有效的具体操作办法，然后去千方百计找到对应的实施方法，尽力在学生身上去刻下这样的烙印。

　　就像开头提到的那一句话：“最优秀的人其实就是你自己。”这样的话就值得我们想方设法栽进学生的心里以及生命里去。我可以这样教我的学生，但学生在他的学习生活中怎样去继承与发展，这个，是我决定不了！

　　教育本应该是获益最大的投资！我们都深知的一个道理：十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。笔者认为，我们不仅应该算好国家如今的经济账，更应该算好教育的投入与产出这笔账。

　　这笔账，功在当代，利在千秋！试想一下，在不久的将来，我们的教育培育出了一代甚至几代将自己塑造成为最优秀的那个自己的接班人，祖国的强大与腾飞，不就指日可待了吗？